科技日報記者 張蓋倫
(資料圖片僅供參考)
近日，教育部公布了2022年度普通高等學校本科專業備案和審批結果，最受人關注的，還是一批新增專業——此次新增了地球系統科學、生物統計學、未來機器人、安全生產監管、國家公園建設與管理、醫工學、鄉村治理、家庭教育、無障礙管理等21種新專業，并正式納入《普通高等學校本科專業目錄》。
這些新增專業，基本都是國家戰略和區域發展急需的相關專業。相關新聞下，不少網友為新增專業“點贊”。他們表示，像孤獨癥兒童教育、家庭教育等都是當前急需專業，值得一學。
但也有人表示，很多新專業是“曇花一現”。當初熱鬧上馬，過了幾年后又黯然收場；有些專業考公、考研時認可度低，比不上老牌專業。
其實，就在教育部公布今年專業備案和審批結果之前，教育部等五部門也出臺了一則重磅文件——《普通高等教育學科專業設置調整優化改革方案》（以下簡稱《改革方案》）。
專業的優化調整，與培養人才、推動高等教育高質量發展緊密相關。
專業是人才培養的基礎平臺
教育部高等教育司負責人指出，近年來，我國高等教育學科專業結構調整工作深入推進，目前全國普通高校本科專業布點總數6.6萬個，較2012年新增1.7萬個、撤銷和停招了近1萬個專業點，每年調整幅度將近5%，專業動態調整力度之大前所未有，推進了一場數量足夠多、力度足夠大、頻度足夠高的專業結構改革。
學科專業是人才培養的基礎平臺，是開展有組織培養、構建高質量人才培養體系的四梁八柱。該負責人表示，《改革方案》堅持問題導向，引導高校分類發展、特色發展，走好人才自主培養之路，并提出了三條原則。
一是服務國家發展，強調以服務經濟社會高質量發展為導向，想國家之所想、急國家之所急、應國家之所需，建好建強國家戰略和區域發展急需的學科專業。二是突出優勢特色，強調以新工科、新醫科、新農科、新文科建設為引領，調整優化專業結構，做強優勢學科專業，做優特色學科專業，形成一大批特色優勢學科專業集群和高水平人才自主培養體系。三是強化協同聯動，強調教育系統與行業部門協同聯動，實現學科專業與產業鏈、創新鏈、人才鏈相互匹配、相互促進。
實際上，今年的調整也恰能體現這些原則。
陜西科技大學教育學院教授武建鑫表示，我國高校學科專業的供給側改革需重點關注兩個方面：強化基礎學科領域的供給側改革助力相關拔尖創新人才的自主培養；強化學科交叉融合，推進交叉學科建設，助力復合型人才自主培養。此次專業調整，就首次在工學門類下增設交叉工程專業類。
?重點在于形成科學合理的專業調整機制
21世紀教育研究院院長熊丙奇告訴科技日報記者，輿論常會關注每年新增或者撤銷了什么專業，但其實提到學科專業改革，更多涉及的是學校的辦學自主權問題。
調整專業時，學校應聽取教授委員會和學術委員會的專業意見，而不能由行政力量拍板。如果僅僅認為社會需要某一專業，就開設某個專業，可能是盲目跟風，導致這一專業無法辦出質量和特色，過不了幾年又會撤銷和撤并。
推進學科專業的優化調整，要避免出現新的“一哄而上”。熊丙奇指出，近年來，很多高校撤銷的專業，大多是前幾年的所謂“熱門”專業。之所以出現這一問題，是因為高校未形成明確的辦學定位，未結合學校自身特色、辦學條件、社會對人才的需求進行充分論證。“新專業從整體上看，順應了新技術、新產業的發展需求。但具體到高校來說，它的新增專業是否符合自身定位，能否辦出質量，辦出特色，是要認真省思的。”
熊丙奇認為，優化學科專業設置，重點不在于最后究竟要開設或者撤銷什么樣的學科或專業，而是要形成科學合理調整學科專業的機制，所以要建立現代學校制度。
此次出臺的《改革方案》也指出，完善學科專業設置調整優化工作，必須統籌結構和質量，從理念思路、體制機制、方法舉措等方面推進創新。
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